В соответствии со Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года выделяются основные направления развития воспитания:
1. Развитие социальных институтов воспитания:
– Поддержка семейного воспитания;
– Развитие воспитания в системе образования;
– Расширение воспитательных возможностей информационных ресурсов;
– Поддержка общественных объединений в сфере воспитания.
2. Обновление воспитательного процесса с учетом современных достижений науки и на основе отечественных традиций:
– Гражданское воспитание
– Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности
– Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей
– Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение
– Физическое воспитание и формирование культуры здоровья
– Приобщение детей к культурному наследию
– Экологическое воспитание
– Популяризация научных знаний среди детей
Модель воспитательной системы
Педагогическая система школы – целенаправленная, самоорганизующаяся система, в которой основной целью становится успешная социализация личности, формирование метапредметных компетенций и универсальных учебных действий, и развитие творческих способностей. Эта цель реализуется на всех этапах развития педагогической системы школы, в её дидактической и воспитательной подсистемах, а также в сфере профессионального и свободного общения всех участников образовательного процесса.
Федеральные государственные стандарты нового поколения, реализуемые сегодня образовательными организациями общего образования, ориентируют педагогические коллективы на осуществление системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса. Формирование личности в процессе деятельности, в рациональном чередовании учебной и внеурочной работы становится приоритетом воспитательной программы школы.
Аксиологическую основу воспитательной системы школы составляет теоретическая концепция, которая включает ведущие идеи, цели, задачи, принципы, педагогические теории.
Педагогическое общение как способ взаимодействия педагогов и воспитанников выступает связующим компонентом педагогической системы школы.
I. Концептуальные основы воспитательной модели ГБОУ «Гимназия № 1 имени А. С. Пушкина»
Воспитательная модель ГБОУ «Гимназия № 1 имени А. С. Пушкина» (далее – Гимназия) – стратегический, нормативно-правовой документ, обеспечивающий реализацию приоритетов государственной политики в вопросах воспитания школьников. Воспитательная модель определяет современные гуманистические принципы и подходы, направления и особенности воспитательной работы в школе, обеспечивает научную основу для эффективности педагогической практики.
Государственную политику в сфере воспитания школьников определяют нормативные документы Российской федерации и города Севастополя.
В гимназии воспитательную деятельность регулируют:
1. Устав ГБОУ “Гимназия № 1 имени А. С. Пушкина”;
2. Локальные акты и положения, регламентирующие работу по воспитанию и социализации школьников;
3. Рабочая программа воспитания
II.Описание модели воспитательной системы
1. Педагогическое целеполагание:
Любое образовательное учреждение, выстраивая воспитательную систему, стремится построить процесс с ориентацией на достижение определенного идеала; то есть того образа человека, который имеет приоритетное значение для общества в конкретно-исторических, социокультурных условиях; этот нравственный идеал представляет собой высшую цель воспитания, именно он выполняет интегрирующую функцию по отношению к самым разным составляющим воспитательного процесса.
Не смотря на то, что воспитательный процесс реализуется тремя главными социальными институтами: семьей, школой и обществом (в целом), ведущая роль остается за самим ребенком, то есть воспитание становится успешным только тогда, когда оно превращается в программу самовоспитания. Воспитание создает условия для присвоения личностью ценностей и формирования способности эффективно и ответственно действовать на основании этих ценностей для достижения личного и общественного благополучия. В данной программе приняты традиционные идеи, ценности и установки:
– патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
– социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, справедливость, милосердие, честь, достоинство);
– гражданственность (правовое государство, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
– семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
– труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
– наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
– традиционные российские религии (учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах, в том числе через курс «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России»);
– искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
– природа (жизнь, родная земля, заповедная природа);
– человечество.
Цель воспитания: личностное развитие школьников, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).
Основные задачи воспитания:
1) реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;
2) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
3) вовлекать школьников в объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
4) использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
5) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;
6) поддерживать деятельность первичной организации Российского движения школьников, волонтёрского движения «Волонтёры Победы».
7) организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;
8) организовывать профориентационную работу со школьниками;
9) организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;
10) развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;
11) организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.
Основные принципы организации воспитания:
– Демократизм – педагогика сотрудничества всех участников образовательного процесса;
– Гуманизм – равноправные партнёрские отношения между всеми участниками образовательного процесса;
– Духовность – соблюдение общечеловеческих норм гуманистической морали;
– Толерантность – понимание того, что мнения других людей, их интересы, мысли, культуры, образ жизни, поведение в различных сферах жизни имеют право на существование и учитывать это;
– Вариативность – различные варианты технологий содержания воспитания;
– Природоспособность – учёт прав пола, возраста, наклонностей, характера, предпочтений воспитанников;
– Эффективность – формирование навыков социальной адаптации, самореализации;
– Воспитывающее обучение – использование воспитательного потенциала содержания учебных дисциплин как основных, так и дополнительных образовательных программ;
– Социальное закаливание – включение обучающихся в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума.
Реализация воспитательной системы является приоритетным направлением деятельности всего педагогического коллектива.
• Директор руководит реализацией модели образовательной системы, координирует всю совокупность воспитательных влияний, в том числе через органы самоуправления гимназией и попечительский совет.
• Заместители директора по учебно-воспитательной работе осуществляют реализацию учебно-воспитательного влияния в процессе обучения.
• Заместитель директора по воспитательной работе выполняет прогностическую, организационно-педагогическую и координирующую функции в ходе реализации модели образовательной системы.
• Классные руководители:
– организуют участие классных коллективов в делах гимназии и вне ее;
– взаимодействуют с учителями-предметниками и родителями при решении проблем, возникающих у учащихся в процессе учебной и внеурочной деятельности;
– заботятся о развитии индивидуальности каждого ребенка.
• Учителя-предметники осуществляют практическую связь обучения с формированием отношений к окружающему миру, воспитанием учащихся.
• Педагог-организатор содействует развитию талантов, способностей, формированию общей культуры личности, т.е. создаёт условия для реализации интересов и потребностей учащихся.
• Педагоги дополнительного образования осуществляют разнообразную творческую деятельность обучающихся при реализации дополни¬тельных образовательных программ в соответствии с профилем творческого объединения детей.
• Социальный педагог работает с обучающимися, нуждающимися в психолого-педагогической поддержке или социальной помощи.
• Педагог-психолог проводит диагностический минимум в целях оказания индивидуальной помощи и коррекции
2. Содержание воспитания:
Исходя из цели и задач, в гимназии организуется такая воспитательная среда, которая предоставляет каждому обучающемуся возможность выбора различных видов занятий и творческой деятельности, соответствующих личным потребностям.
| Воспитание | Виды деятельности |
| Умственное Гражданское Нравственное Правовое Семейное Экологическое Трудовое Экономическое Эстетическое Физическое Профориентационное |
Интеллектуальная
Познавательная Трудовая Художественная Физкультурно-оздоровительная Творческая |